Вы правы.Это факт.Академические музыканты в большинстве своём не любят академическую музыку.Видимо она настолько становится служебной обязанностью,что абстрагироваться от этого становится невозможно.Но есть исключения и это приятно.

Добавлено (13 Ноябрь 10, 14:42)
---------------------------------------------

Нейгауз писал:"Если педагог говорит - я не учу музыке,а учу играть на инструменте,хотя как это происходит я не совсем понимаю,то им обоим следует обратиться к третьему лицу,собственно учителю музыки".Кстати эта проблема более чем серьёзна.У нас принято учить играть,но при этом не принято учить музыке,отсюда все разговоры об отсутствии музыкальности у некоторых детей.

Разве я писал не о том же?

Добавлено (13 Ноябрь 10, 14:56)
---------------------------------------------

Кстати, Валерий Попов учился как трубач также кажется до первого курса училища,но потом всё же ему предложили сменить инструмент.Результат всем известен - всемирно известный фаготист.

Одна из причин именно в этом.Большинству педагогов не приходит в голову мысль,что можно учиться музыке просто для себя,без желания покорять величайшие сцены мира. Ребёнок в 6 лет об этом уж точно не думает,его занимает сам процесс пиликанья на дудочке или пианинке. Так вот сделать процесс обучения столь же интересным для ребёнка,сколь и профессионально содержательным одна из главных проблем педагогики начального обучения.

Дочка моей подруги выдержала ровно 3 месяца занятий на фортепиано в ДМШ.Я спросил что случилось и мне мама её сказала,что из неё с первого урока начали делать лауреата - сидишь не так,пальцы не так итд итп.Не все дети,а вернее почти никто из них в 6 лет не способен выдержать долго такое без насилия со стороны родителей.Педагог конечно хотел как лучше,а получилось как всегда.Ненависть к педагогу вполне может перерасти в ненависть к музыке.Благо этого не произошло и через год или полтора они пошли в другую школу.И, о чудо! Новый педагог нашла общий язык с ребёнком и никаких проблем у них уже не было.Девочка спокойно закончила муз.школу и на этом её музыкальное образование было завершено.

Впрочем, это ещё "цветочки". Я знаю такие "ягодки".... когда педагог по ф-но на первом уроке малыша говорит: "вы думаете, чё я вам, за 40 минут урока буду пальцами и постановками заниматься? сразу - садись и играй [как хочешь?]". Родители, поругавшись с администрацией школы, но ничего не добившись (было сказано формальное: находите общий язык), по-моему, вынуждены были брать репетитора.... (не смотря на то, что платят на подготовительном отделении муз.школы большую сумму в месяц). Надо бы разузнать, как сейчас у них дела с музыкой....

Жуть!

На Youtube есть очень занимательные видеоролики простой американской учительницы, которая в легкой форме, близкой к игровой, обучает детей в начальных классах игре на укулеле (гавайской гитаре). Кому интересно, можно поглядеть здесь: http://www.youtube.com/user/motleymuse#p/u Обучение начинается вовсе не с сольфеджио и нотной грамоты, не с каких-то классических этюдов, а с веселых песенок, которые должны очень нравиться детям. Я думаю, что именно такой подход помогает привить любовь к игре на музыкальном инструменте.

Что касается ДМШ, я вижу две реальных проблемы в детской системе музыкального образования. Это на первый поверхностый взгляд:
1) Изучаемый репертуар слишком сложен для детского восприятия и многим детям попросту неинтересен.
2) Как уже отметил кто-то из форумчан, детское сознание слишком замусорено современным медиа-пространством.

О проблемах детского музыкального образования можно почитать статью Олега Киселева "Современная гитарная музыка для детей": http://www.demure.ru/index.php?name=Pages&op=page&pid=5 Мне она показалась чрезвычайно интересной!

И опять же я с вами не соглашусь. Есть такие "ненормальные" педагоги, которые не "тянут за уши" учеников в музыку.
Когда-то в начале своего трудового пути, в беседе с родителями своих учеников я прониклась ужасающей картиной. Некоторые из них занимались в музыкалке. Долго страдали от бесконечных инвенций, гамм и этюдов. Закончили. И больше не прикоснулись к инструменту.

С тех пор я решила сама для себя, что буду знакомить детей с миром под названием МУЗЫКА. Это было давно. Тогда чиновники от музыки мало задумывались об экономии бюджета. Свободы в плане поиска своего пути было больше. Наработала опыт работы с ооооооочень разным уровнем интеллектуального развития, способностей, запросов.
Это легко сделать соединив всех детей в единый ансамбль. И играть вместе с ними. Критерий прост. Ты можешь играть 3-и ноты- на тебе партию с этими нотами. Твой друг может играть 5-ть- ему персональная партия с другим количеством. Ну, а сама "беру на грудь" всё остальное. За 15-ть лет такого подхода я убедилась, что объективные отношение (ни больше, ни меньше, чем он может) к ученику, доступный для их понимания репертуар + коллективная форма работы, делают чудеса. Практически все мои бывшие ученики продолжают в дальнейшем играть на своих инструментах. Кто в колледжах, кто в институтах, а кто просто для друзей. Иногда звонят посоветоваться насчёт репертуара. Играют конечно же не классику. Играют попсу. Которую, кстати, я учу с ними с 1-го года обучения.
Правда в период так называемого кризиса, все вдруг задумались над тем, что такая система музыкального образования государству не по карману. "Прикручиваются гайки". Теперь директор каждой школы должен поиметь в отчёте некоторый списочек лауреатов всяких разных "межкишлачных" конкурсов... Опять же... наверное это оправданно? Если государство вкладывает деньги, то наверное должно получить отдачу?
Сейчас приходится объяснсть родителям, что если хотите заниматься "для себя", по индивидуальной программе, то лучше этим заниматься частным образом. И поверьте, уже есть такие родители, которые готовы платить больше, за то чтобы его ребёнка не "укладывали в прокрустово ложе" государственной системы.

Добавлено (13 Ноябрь 10, 20:16)
---------------------------------------------
Сейчас, на мой взгляд, проблема не в том, что нет грамотных педагогов или все они сволочны по натуре.
Проблему я вижу в том, что основная масса населения, к сожалению, привыкла расчитывать на "халяву". Не добросовестно потрудиться и получить заслуженный результат, а урвать и жить красиво.
А в сязи с этим, нет нормального рынка в сфере музыкального образования, да и общего образования тоже.
Должны существовать разной формы собсвенности, разной направленности и разновозрастные студии, классы, авторские школы и т.д. Пока наши государства находятся в "стадии дикого капитализма" ( а не демократии, как об этом заявляет господин Медведев), рынок этих услуг будет востребованн не скоро.

Вот то ключевое слово,которого я ждал от кого-то из педагогов.Спасибо.Те педагоги,которые занимаются с детьми ансамблевым музицированием не сортируют детей по уровню способностей,а помогают проявиться каждому.Казалось бы,это так очевидно,что ансамбль и есть тот ключик к решению многих проблем,в частности развития "неразвиваемых" слуха и музыкальности,но нет же,убедить педагогов не столько загружать детей этими злосчастными и нередко бесполезными гаммами,этюдами и сонатинами,сколько МУЗИЦИРОВАТЬ с детьми оказывается почти невозможно.Они связаны программой.Надо к нужному сроку выучить программу к экзамену или к концерту,да и на конкурсе бы надо показаться,где уж тут думать об интересах ребёнка.Надо поддерживать свой статус в глазах коллег и престиж школы,а соответственно и нагрузку с зарплатой.

Уверен,что Ваш труд,в отличие от тех,кто всего добивается кровью,потом и страданиями, да и ладно бы только своими,но ведь и детскими тоже, приносил и приносит немало радости Вам и Вашим ученикам.Нет необходимости объяснять почему пишу именно так,просто пока Вас не было обсуждение здесь принимало довольно странный оборот.Думаю, Вы поймете всё и без объяснений.