Сам учусь играть на губной гармонике примерно по той же схеме. Начинал с народного репертуара, типа "Два веселых гуся", "Вечерний звон", "О, Сюзанна" и т.п. Потом к Рождеству "Джингл Беллз", "В лесу родилась елочка" и т.п. Потом к 9 мая "Катюшу" и т.п. Между делом - различные популярные мелодии (тот же Wind of Change, My Heart Will Go On). Ну и так, по мелочи - тему из 40-й симфонии Моцарта, Оду к Радости...

В общем, сам крою под себя "учебную программу". И выходит так, что обучение музыке - просто увлекательнейший процесс!

П.С. Забыл написать, что да - хочу, чтобы мои дети учились в музыкальной школе. И в идеале, чтобы кто-нибудь из них занимался по классу скрипки ))

Quote (violanistka)

Linuxoid,
Я - одна из тех, кто читал ваше сочинение на тему губной гармошки. И оно меня тронуло своим уютно-семейным подходом. Поздравляю с победой! Может как-нибудь судьба пересечёт наши пути и помузицируем вместе? »

Вообще у меня такое ощущение, что за рубежом музыкальное образование поставлено лучше, чем у нас.

Это из статьи на правмире (отличная между прочим статья как раз про то, как воспитать в детях любовь к классической музыке): "Классики начинают и выигрывают"

И опять Вы абсолютно правы.Любое обучение есть насилие в том смысле,что обучающийся (ребёнок или не ребёнок) по своей или чужой воле должен ИЗМЕНЯТЬСЯ.И не имеет никакого значения,что путь этот всегда должен быть направлен во благо,то есть на личностное развитие во всех смыслах этого слова.

Если взрослый человек поступая в институт имеет для себя (будем надеяться) чёткую мотивацию своего поступка,будь то будущий социальный статус, зарплата или что-то ещё,ради чего он должен заставлять себя учиться (изменяться),то ребёнок, которого в 6 лет отдают в общеобразовательную школу или музыкальную чаще всего такой мотивации не имеет и не понимает почему и для чего он должен терпеть нудные и неинтересные уроки,а тем более насилие в свой адрес.Родительские разговоры о том,что в будущем тебе это пригодится чаще всего для деского сознания пустой звук.Дети не мыслят категориями что будет через 10 лет,максимум завтра или через неделю.

В этом смысле очень многое зависит от встречи с первым педагогом.Сможет ли он пройти с ребёнком самый трудный начальный этап минимизаровав ощущение насилия и привив вкус к занятиям. Если взять музыку,то ребёнок когда говорит родителям, что хочет играть на музыкальном инструменте,это априори не означает,что он понимает важность гамм,этюдов,правильной осанки за инструментом и ещё сотни моментов,которые понимает педагог.Он вообще об этом не знает,он видит как играют другие по телевизору или ещё где-то и не подозревает что стоит за этим. Поэтому начинать обучение музыке с огорошивания ребёнка тысячей абсолютно для него ничего не значащих требований,да ещё подкреплённых разговорами о его недостаточных для этого способностях просто преступно.

Именно поэтому меня так возмутили беспредметные заявления о детских способностях.Вспомните Жванецкого:"Что может сказать хромой об искусстве Герберта фон Караяна,если ему сразу сказать,что он хромой". Это же вот именно о таких педагогах. Как можно заниматься с детьми,если ты сам для себя разделил их на первосортных и второсортных? А что ты сделал чтобы помочь тому кто на первый взгляд менее одарён? Если рассуждать как некоторые,то получается,что незачем помогать перейти дорогу тому,кто не видит,пусть сидит дома и не шляется по улице.

Уважаемая violanistka,так радостно читать то,что Вы пишете.В очередной раз позавидовал Вашим ученикам.

Добавлено (14 Ноябрь 10, 17:53)
---------------------------------------------
Furtwangler, [size=10]Спасибо[/size]... ещё раз...

Я бы сказал не сопоставимо лучше чем у нас. Никогда не забуду как кажется в 2000м году в Москве проходила детская Олимпиада и параллельно приуроченный к ней фестиваль детских симфонических оркестров из разных стран.По Культуре о каждом таком оркестре была отдельная передача,ну и показывались их выступления.Что меня тогда поразило,так это то,что все эти оркестры если можно так выразиться самодеятельные,то есть не имеющие отношения к музыкальным учебным заведениям,но уровень некоторых из них был выше большинства профессиональных российских оркестров.

В первую очередь это были Венский и Филадельфийский оркестры.При том,когда брали интервью у оркестрантов они в один голос говорили,что НИКТО из них не собирается становиться профессиональным музыкантом,по причине огромной конкуренции и трудности найти хорошую работу,а играют они просто для себя."Ничего себе" - подумал я тогда.А вот сейчас думаю,что скорее всего никому из них не говорили,что у них есть проблемы со способностями,а каждому был дан шанс для занятий музыкой.

Второй удивительный момент сугубо цеховой.Во всех оркестрах было много девушек и девочек играющих не просто на духовых инструментах,а на сугубо мужских,как думают в России - валторне,трубе и тромбоне.Видимо,в других странах не знают,что это не женские инструменты.

И совсем меня поразил оркестр из Китая. Играли они скажем прямо как самодеятельность.НО!!! Достаточно хорошая самодеятельность и плюс к тому по-китайски многочисленная.Оркестр кажется был человек из 200 если не больше ребятишек,но что самое поразительное лет от 3 до 18.Видимо каждому из них нашлась своя партия в этом огромном ансамбле,а играли они не самые простые вещи.

Или ещё один момент.Скажем в Германии даже в гастрономе можно купить диски с записями классической музыки,я даже не говорю об огромном количестве специализированных магазинов занимающихся исключительно продажей классических СД и ДВД,но что ещё более поразительно,мне ни разу не попался магазин где была бы только эстрада или попса,тут уж можно называть как кому нравится.Не скажу что их нет вообще,но их нет на виду,а классики сколько угодно.Обычно даже на улице стоят лотки,подходи - выбирай,а оплачивать заходи в магазин.

Вот такой он отсталый запад.а теперь сравните его с российской музыкальной действителньостью.

Ну, чудо или не чудо покажет время,а вот не дай Бог попадёт на прослушивание в муз.школу вполне может выясниться,что он трёх нот спеть не сможет чисто.

Кстати.Быль в тему.Оркестранты Тосканини рассказывали,что однажды попросили его поиграть на виолончели.Тот на удивление согласился,но начал настраивать виолончель,бился чуть не полчаса,но всё ему не нравилась то одна струна, то другая,так оркестранты и не узнали как их шеф когда-то играл в Ла Скала. К чему это я? Неудачная попытка настроить виолончель не говорит об отсутствии слуха,а тем более таланта.(На заметку педагогам ДМШ)